Pastaruoju metu švietimo literatūroje vis dažniau naudojama „socialinės kompetencijos“ sąvoka. Autoriai jį interpretuoja skirtingai. Be to, šią koncepciją gali sudaryti daug elementų.
Terminologijos klausimai
Kai kurie autoriai socialinę kompetenciją laiko tokių žmogiškųjų savybių deriniu:
- Empatija.
- Socialinis jautrumas.
- Tolerancija.
- Atvirumas.
- Nepriklausomybė.
- Tiesumas.
- Gebėjimas būti kūrybingam.
Kiti autoriai išskiria tik du aspektus - bendradarbiavimą ir savarankiškumą. Šiuo metu nėra visuotinai priimto socialinės kompetencijos apibrėžimo. Problema ta, kad įvairiose mokslo disciplinose terminas „kompetencija“ turi skirtingą reikšmę.
Be to, reikia nepamiršti, kad sąvokos turinys priklauso nuo situacijos, kurioje yra subjektas, specifikos. Ne mažiau svarbūs yra ir individualiems asmenims keliami reikalavimai.
Jei gyvenamojoje aplinkoje tam tikras elgesio modelis yra pripažintas sėkmingu, tada darbo metu jo naudojimas gali sukelti žlugimą. Todėl svarbu ugdyti įvairių tipų kompetencijas (įskaitant socialines ir profesines). Lūkesčiai, susiję su vienu dalyku, labai skirsis, atsižvelgiant į jo vaidmenį visuomenėje. Pavyzdžiui, kiti turi skirtingus reikalavimus kolegoms, pavaldiniams, vadovams.
Svarbus punktas
Socialinė kompetencija negali būti laikoma asmenine motyvacija ar individualia kvalifikacija. Jis gali vystytis išskirtinai palankiomis ir atviromis sąlygomis. Supaprastintas socialinės kompetencijos aiškinimas gali būti naudojamas tik norint paaiškinti rimtus, dažnus, akivaizdžius asmens elgesio nukrypimus.
Turinio elementai
Jis nustatomas naudojant bendrosios kompetencijos kategorijas. Socialiniame-komunikaciniame žmogaus elgesio modelyje D. Euleris išskyrė 6 kategorijas:
- Nežodinė ar žodinė nuomonės išraiška emocijų, ketinimų, santykių ir verslo lygiu.
- Nuomonės aiškinimas.
- Metakomunikacijos.
- Jautrumas komunikacijos trukdžiams (atviras ar slaptas).
- Ryšio sąlygų (asmeninių ar situacijų) analizė.
- Analizės rezultatų naudojimas.
Konstrukciniai elementai
Socialinės kompetencijos komponentai yra šie:
- Žinios apie kitų elgesį. Dalykas turi suprasti teiginių esmę, kitų asmenų problemas, žinoti informacijos gavimo būdus, konfliktų sprendimo būdus.
- Gebėjimas bendrauti su konkrečiais veikėjais (tikslinė komunikacija), pasiūlyti jų pagalbą, patraukti pašnekovų dėmesį, parodyti susidomėjimą jais, užmegzti kontaktą, naršyti aplinkoje, argumentuoti savo nuomonę, išspręsti ir užkirsti kelią konfliktams, būti atsakingam už savo elgesį, būti tolerantiškam aplinkiniams žmonėms.
- Individualios savybės. Socialinės ir asmeninės kompetencijos buvimą liudija tokie individualūs dalyko bruožai kaip organizacija, atkaklumas, kūrybiškumas, aktyvumas, kryptingumas, savęs tobulėjimo noras, smalsumas, socialumas, stebėjimas, sąžiningumas, noras bendradarbiauti, sąžiningumas ir padorumas, savarankiškumas, ryžtas, pasitikėjimas savimi..
- Gebėjimas konstruktyviai bendrauti su skirtingais žmonėmis, palaikyti bendravimą, įsijausti, suprasti ir priimti pašnekovo požiūrį, nustatyti psichologinę bendravimo partnerio būklę, įvertinti bendravimo sąlygas ir mokėti kurti savo kalbą pagal jas, būti dėmesingiems pašnekovui, kontroliuoti jų elgesį, pradėti viskas iki galo, teisingai suformuluoti mintis ir išsakyti savo nuomonę.
Iš to, kas pasakyta, matyti, kad socialinė kompetencija yra sistema:
- Savo ir socialinės tikrovės pažinimas.
- Sudėtingi įgūdžiai.
- Elgesio modeliai standartinėmis (tipinėmis) sąlygomis, kurių dėka subjektas gali greitai prisitaikyti prie aplinkybių ir greitai priimti teisingą sprendimą.
Socialinės kompetencijos formavimas
Socialiniai ir ekonominiai pokyčiai šiuolaikinėje Rusijoje lemia naujus reikalavimus asmeninėms subjektų savybėms. Asmens ugdymas, investavimas į jį į pagrindines socialines kompetencijas yra vykdomas nuo pat ankstyvo amžiaus. Svarbi švietimo sąlyga yra palankus psichologinis klimatas šeimoje, tarp bendraamžių. Emociniame lygmenyje santykiai atsispindi ikimokyklinėje įstaigoje, mokykloje. Vaikų socialinės kompetencijos atsiranda ir vystosi prižiūrint suaugusiems.
Mokytojų ir tėvų užduotis yra sukurti vaikui palankų psichologinį klimatą. Būtina suteikti vaikams galimybę kalbėti apie save, mokytis, bendrauti su kitais vaikais ir suaugusiaisiais, juos išgirsti.
Būtinos sąlygos
Socialinių kompetencijų ugdymas bus veiksmingas tik tuo atveju, jei bus įvykdytos šios sąlygos:
- Mokytojas ar tėvai turėtų persiorientuoti į darbą su asmeniniais vaiko sąmonės elementais, suteikti paramą jų gebėjimui atsakingai pasirinkti, reflektuoti, organizuotis ir kūrybiškai.
- Laisvalaikio programos turėtų būti užpildytos socialiniais ir emociniais komponentais.
- Švietime naudojamos pedagoginės technologijos turėtų būti kuriamos atsižvelgiant į suaugusiojo ir vaiko santykio specifiką.
- Turėtų būti vykdomas psichologinis ugdymas, korekcijos tobulinimo darbai ir konsultacijos.
Socialinės kompetencijos ugdymo įstaigoje formavimo ir tobulinimo pedagoginės sąlygos apima:
- Yra specialiai sukurta socialinės pedagoginės pagalbos sistema, organizuota atsižvelgiant į neigiamai veikiančius veiksnius, paremta įvairių laisvalaikio programų galimybių įgyvendinimu.
- Galimybė vaikams patirti patirtį įvairiose gyvenimo ir veiklos srityse, siekiant sėkmingo elgesio.
- Koordinuojamo pedagoginio poveikio studentams užtikrinimas.
Uždaviniai
Socialinė kompetencija formuojama ir plėtojama tokiems tikslams:
- Sukurti palankų psichologinį klimatą vaikų komandoje, kuriai būdinga produktyvi vaikų sąveika tarpusavyje ir su suaugusiais.
- Tolerantiško požiūrio į bendraamžius formavimas, bendravimo įgūdžių ugdymas.
- Susidaro pagrindas emocinei savireguliacijai, savo išgyvenimų ir jausmų suvokimui dabartinėmis sąlygomis.
Laukiami rezultatai
Gerai sukonstruotas socialinių kompetencijų formavimo darbas turėtų padėti vaikams suprasti „mokymo“, „draugo“, „draugystės“, „emocijų“, „jausmų“, „jausmų“, „vertybių“ ir „komandos“ sąvokų esmę.
Reikėtų ugdyti kiekvieno vaiko įgūdžius ir gebėjimus:
- Savęs pažinimo srityje - savo jausmų, jausmų supratimas ir priėmimas, savo būsenos ir pašnekovo būklės vertinimas išoriniais ženklais, naudojant neverbalines ir žodines komunikacijos priemones.
- Tarpasmeninės sąveikos srityje - gebėjimas įveikti barjerus ir stereotipus bendraujant.
Viena pagrindinių sąlygų efektyviam visų ugdymo proceso dalyvių savęs tobulėjimui ir savirealizavimui yra psichologinis komfortas ugdymo įstaigoje.
Mokytojo vaidmuo
Socialinė kompetencija (daugelio ekspertų nuomone) turėtų būti laikoma pusiausvyros tarp aplinkos, kurioje yra subjektas, būklės, visuomenės jam keliamų reikalavimų ir jo galimybių pusiausvyros būsena. Esant pusiausvyros sutrikimui, atsiranda krizinių reiškinių. Jų prevencija yra svarbiausia mokytojo užduotis.
Siekdamas užkirsti kelią krizės reiškiniams, mokytojas turi mokėti pastebėti vaiką, laiku atpažinti problemas, stebėti jo elgesį, nustatyti sunkumus, juos analizuoti ir kurti korekcijos metodus.
Kompetencijomis grįstas požiūris
Šiuo metu vyksta švietimo proceso reforma. Norėdami įgyvendinti šalies pedagoginės sistemos modernizavimo koncepciją, švietimo įstaigos turi išspręsti nemažai problemų. Viena jų - kompetencijų, lemiančių ugdymo proceso kokybę, formavimas.
Siekdami veiksmingai naudoti kompetencijomis pagrįstą požiūrį, mokytojai turi aiškiai nustatyti, kokių pagrindinių (universaliųjų) ir kvalifikacinių (ypatingų) asmeninių savybių reikės mokyklos absolventams gyvenime ir darbe. Šios problemos sprendimas apima pedagogų sugebėjimą sudaryti orientacinį pagrindą jų veiklai. Tai informacijos apie edukacinį darbą kompleksas, jo dalyko, tikslų, priemonių ir rezultatų aprašymas. Mokytojas turėtų formuoti ir ugdyti vaikus tas žinias ir įgūdžius, kurie jam bus naudingi būsimame gyvenime.
Kompetencijomis grindžiamas požiūris nėra susijęs su vaikų mokymuisi atskirais įgūdžiais, o su jų komplekso įsisavinimu. Pagal šią nuostatą formuojama mokymo ir ugdymo metodų sistema. Jų projektavimo ir atrankos procesas grindžiamas kompetencijų ir ugdymo užduočių specifika.
