Atsakomybė už jaunas sielas yra viena rimčiausių žmogaus gyvenime. Koks turėtų būti pedagogo kredo, kad juo būtų galima pasitikėti kuriančia asmenybe? Vaikų teisės - vietoj mokyklos
formalizmas ir geležinė disciplina - buvo pradėta atsižvelgti XIX – XX amžių sandūroje. Tuomet prioritetas buvo teikiamas įvairiapusiam tobulėjimui ir kūrybiniam individualumui.
Universalios vertybės
Pedagoginis pedagoginis kredo formuojasi ne tik iš jo asmeninių įsitikinimų ir charakterio savybių. Žinoma, jis remiasi visuotinėmis vertybėmis: meile, parama, abipuse pagarba, sielos grynumu. Daugiau K.D. Ušinskis teigė, kad lavinti yra daug sunkiau nei perduoti žinias, mokyti. Galų gale, norėdamas paveikti kito - jauno - žmogaus, sielą, įsitikinimus, sąžinę, turi moralinę teisę ir gali tik tas, kuris nuolat dirba pats, turi aukštą apmąstymų lygį, kuris pats yra tyras. Gali keistis papročiai ir tradicijos, politinė padėtis ir ekonominė sistema. Nepaisant to, pagrindas, ant kurio formuojamas pedagogo pedagoginis įsitikinimas, yra nesenstančios žmogiškosios vertybės. Įskaitant seniai žinomą bendravimo dėsnį: elkitės su kitu - vaiku - taip, kaip norėtumėte, kad su jumis būtų elgiamasi.
Skirtingos mokyklos ir koncepcijos
Psichologai
Mokytojai savo metoduose ir metoduose įvardija svarbiausius principus. Šiandien pedagogas gali pasirinkti iš turtingo filosofinio ir teorinio palikimo. Preferencijas, be abejo, lems jo pasaulėžiūra, jo asmenybės sandėlis. Pavyzdžiui, pedagogo pedagoginis kreditas Montessori mokykloje grindžiamas šiais postulatais: mokymosi procese atsižvelgiama į besivystančias vaiko savybes, jo sugebėjimus, poreikius ir pomėgius. Reikia palaikymo kūdikio vystymuisi, o ne jo formavimo pagal savo įvaizdį ir panašumą. Kiti svarbūs principai yra mokymo individualizavimas; pagarba mažam žmogui; pasitikėjimas paties mokinio veikla. Pedagogo pedagoginis kredo pagal Janušo Korczako metodiką neša tokias žinutes. Jo koncepcija remiasi vaikų draugijos idėja, kurią organizuoja ir valdo patys vaikai. Panašią auklėjimo techniką pasiūlė Antonas Makarenko. Ši pirmenybė ir individualumo formavimas nėra savaiminis, o organizuotas, nukreiptas į bendrą gėrį. Kartu šių mokytojų sąvokos turi bendrą pagrindą: pagarba mokiniams, abipusis pasitikėjimas tarp mokinio ir mokytojo. Meilė vaikams turėtų būti sąmoninga ir ne tokia reikli, kaip pagrįsta. Svarbiausia yra dialogas, bendravimas tarp mokytojo ir palatos. Gebėjimas girdėti ir klausyti suteikiamas ne visiems.
