Mokykla yra socialinė valstybės institucija, kurios pagrindinis uždavinys yra suformuoti studentuose tam tikrą žinių, įgūdžių ir išsilavinimo sistemą dvasine, moraline, politine ir ideologine prasme. Per pastaruosius dešimtmečius švietimo sistemoje buvo atlikta daug reformų, kuriomis iš esmės buvo siekiama teigiamų tikslų. Tačiau pasirodė ne viskas, kas buvo sumanyta, ir daugelis rezultatų yra labai abejotini.
Reforma ir optimizavimas
Bet kokia reforma yra pertvarka, vykdoma siekiant pagerinti tas gyvenimo ar veiklos sritis, kuriose ji vykdoma. Jei mes kalbame apie mokyklinį ugdymą, tai pirmiausia kalbame apie ugdymo proceso optimizavimą. Ką tai reiškia? Optimalus - tai yra geriausias. Patogiausias, lengvai prieinamas ir efektyvus iš daugelio tokių. Perkeliant koncepciją į mokyklinio ugdymo poreikius, „optimizavimas“ yra pati pertvarka, vykdoma siekiant pagerinti vaikų švietimą ir auklėjimą. Tai yra pasirinkimas tokių metodinių veiksmų, kurie leis suteikti aukštos kokybės žinias kuo mažesniu laiku ir mokytojo, ir mokinių pastangomis. Natūralu, kad kalbame apie visą apgalvotų ir sąmoningai parinktų mokymo formų, metodų ir metodų, kartu sudarančių vieną ar kitą metodą, sistemą. Be to, dažnai siekiant tobulinti pedagoginius pertvarkymus reikia atnaujinti visą mokymo metodiką, o ne atskiras sferas ar sritis. Taip yra dėl to, kad idealiai universalūs metodai didaktikoje neegzistuoja. Kai kurie iš jų tam tikromis sąlygomis pasirodo patys optimaliausi, o kiti - priešingomis sąlygomis.
Optimizavimas ir pamoka
Mokytojas, kaip kūrybingas žmogus, turėtų būti nuolatinių pedagoginių paieškų ir eksperimento būsenoje, nuolat praturtindamas savo metodinį pigurkų banką asmeniniais atradimais, kolegų patirtimi ir įgytą patirtį pritaikydamas praktikoje. Kiekvienu atveju tai atrodo taip: ruošdamasis pamokai, mokytojas remiasi transformacijomis, atliktomis siekiant pagerinti žinių įsisavinimą, padidinti vaikų susidomėjimą dalyku ir pan.
Todėl jis suformuluoja pamokos temą, parenka mokymo medžiagą ir sugalvoja jos pateikimo formas. Visa tai būtina norint maksimaliai išnaudoti jam skirtas 45 minutes. Pavyzdžiui, yra vienas dalykas, jei 5 klasės rusų kalbos pamokos mokytojas paprasčiausiai perskaito taisyklę iš knygos ir siūlo atlikti visus pratimus iš eilės, kol pasikeis. Vaikams bus nuobodu, neįdomu, jie greitai pavargs, jų dėmesys bus išsklaidytas, o tokios pamokos efektyvumas bus lygus nuliui. Ir visai kitaip, jei visa pamoka bus pasakiškos kelionės forma, o nauja tema ir jos konsolidacija bus išmokyti kaip bandymai gelbėti nuo pasakų herojų nelaimės ir pan. Tokia pamoka priklauso nestandartinių kategorijai. Tai yra būtent optimizuotas pertvarkymas siekiant patobulinti ugdymo procesą, kurio reikalaujama iš mokytojo. Tokia pamoka ne tik paliks ryškią emocinę žymę mokiniams, bet ir padės visapusiškai išmokti studijuojamą medžiagą, giliai ją suprasti ir ilgą laiką įsiminti bei suformuoti algoritmą praktiniam teorinių sąvokų pritaikymui. Todėl nestandartizavimas yra vienas iš pagrindinių optimizavimo principų. Pagrindinis ir būtinas. Pagrindinis kiekvieno optimizavimo tikslas yra kiekvieno studento pasiektas maksimalus įmanomas įgūdis įgyjant mokymo programą. Nuolatinis mokymo tobulinimo procesas yra nukreiptas į jį, tačiau užduoties efektyvumas visų pirma priklauso nuo mokytojo, antra, nuo pačių vaikų, jų šeimų, aplinkos, kurioje jie auga, ir kitų veiksnių.
Taigi būtent mokytojas turi įsisavinti novatoriškus metodus, dirbti pats, tobulinti savo įgūdžius, kad jo darbas būtų atliekamas remiantis optimizavimu, o ne senamadišku būdu.
